統合イスラム宗教教育カリキュラムの概念化：トルコのイマーム・ハティプ学校とインドネシアのMANインサン・チェンデキアに関する文献研究

目的 - 著者は、一般科学と統合されたイスラム宗教教育カリキュラムを成功裏に実施している2つのイスラム教育機関、イマーム・ハティプ学校（IHS）とMANインサン・チェンデキア（MAN IC）を比較することを目指している。デザイン/方法/アプローチ - 本研究は、三つの言語でのいくつかの資料と政府文書を検討する文献レビュー研究方法を使用した。データ収集手法は、包含基準を満たす記事からの情報の抽出と評価によって行われた。抽出し、評価された後、著者はデータを分析し解釈した。結果 - IHSのイスラム教育の統合カリキュラムは、世俗的なシステムを実施する国家に対する極端で過激な理解と拒否を予測することを目指している。それは市民間の寛容の性質と態度を形成し、社会的対立を減少させることができる。IHSは、現代教育システムを採用し、統合されたイスラム教育カリキュラムを実施している。MAN ICでの統合PAIカリキュラムの実施は、科学の二元論のパラダイムと実践を排除することを目的としている。MAN ICは、学生が寄宿舎に滞在することを義務付けた伝統的なイスラムシステムに基づく統合イスラム宗教教育カリキュラムを採用しており、寄宿舎での学生の宗教活動がより強調される。研究の含意/限界 - 本研究は、限定的な文献レビューおよび回答者インフォーマントに関する検証研究の制約のため限界がある。したがって、この研究を深化させるためにはさらなる研究が必要である。独自性/価値 - この研究の成果には、政策、戦略、コンテンツまたは教材の開発、および二つの機関における統合PAIカリキュラムの実施結果が含まれている。これらの側面は社会文化的アイデンティティを構築し、学校が進歩と成果の領域で発展することを可能にする。これにより、この研究が統合PAIカリキュラムの発展のためのイスラム教育機関の例となることが期待される。