小学校教員の社会的・感情的能力と、情緒的・行動的困難を持つ生徒の社会参加を促進するための戦略

社会参加は包摂の重要な側面と見なされていますが、社会的、感情的または行動的問題を抱える生徒（SEBD）にとって特に困難です。これらの生徒の排除を避けるためには、そのような学習者のために学校環境を改善する可能性のある方法に焦点を当てることが重要です。教員は生徒の社会的関与を促進する上で重要な役割を果たすと考えられています。本研究では、教員自身の社会的・感情的能力（SEC）と、生徒の社会参加を促進するための努力に焦点を当て、主流校で働くオーストリアの小学校教員を対象としたオンライン調査の結果を示します（N = 155）。この研究は、教員がどのように日々の実践でSEBDを持つ生徒の社会参加を促進しているか、またそれが教員自身のSECとどのように関連しているかを示しています。私たちのサンプルにおけるオーストリアの小学校教員は、SEBDを持つ生徒の社会参加を促進する際に、直接的および間接的な戦略を同等に適用し、自己評価ではかなり効果的であると考えています。私たちの結果は、こうした生徒の社会参加を促進する戦略を使用する際の教員の対人関係能力の重要性を強調しています。教員が自身の対人スキルを高く評価するほど、より多くの直接的および間接的な社会参加戦略を適用していることがわかります。