複雑な支援ニーズを持つ学生の障害の重症度と分離された配置との関係

複雑な支援ニーズを持つ学生のほとんどは、別々の特別支援学級で教育を受けています。その一因は、チームが不適切に支援ニーズの重度を使用し、より制限的な配置の根拠とすることです。本研究では、ベイジアンマルチレベルモデリングを用いて、学生の支援ニーズの重度が教育の配置を予測するかどうか、及び教育の配置が学生の支援ニーズと98人の複雑な支援ニーズを持つ小学生の結果との関係をどの程度仲介するかを調査しました。結果は、より重度の支援ニーズを持つ学生がより制限的な配置に置かれる可能性が高く、その制限的な配置が低い結果を予測することを示唆しています。配置決定に関連する研究および実践への示唆が含まれています。