中学校におけるEFL教室の英語ライティング評価：教師はどのように認識しているのか？

本研究は、サラティガの中学校の教師がEFLライティング評価をどのように認識しているかを調査するために行われました。本研究は、ライティング評価の目的とその手続きに対する教師の認識に焦点を当てました。この研究は質的研究手法を用いて実施されました。この研究の対象は、4年以上の経験を持つ英語教師40名と25年以上の経験を持つ教師です。彼らは目的的なサンプリング技術を使用して選ばれました。データはGoogleフォームを使用してオンラインアンケートを配布することによって収集されました。データはアンケート結果を記述することによって分析されました。研究の結果、すべての教師によると、評価プロセスは学習プロセスを向上させるために行われていることが示されました。ほとんどの教師は、ライティング評価が生徒をランク付けするためだけのものであることには同意しませんでした。教師たちは、ライティング評価の目的、生徒のライティングを評価する際の構成の定義、生徒のライティングを評価する基準の設定、生徒に進捗を知らせること、得点ではなくコメントを与えること、生徒に診断的フィードバックを提供すること、評価基準とフィードバックを合わせること、異なる方法を使用すること、ライティング評価のための代替手段を使用すること、そして生徒のライティング能力の良好な推定を得るためにライティングテストを使用することについて、概ね同意していました。この研究は、教師が特に中学生に対して、目的や手続きを包括的に評価することが重要であると示唆しています。評価における教師の専門的な発展は、教師のライティング評価実践を向上させ、書面での評価が効果的であることを保証するために検討される必要があります。