シングルナショナルカリキュラム英語2020の実施要因：パンジャブの小学校段階における計画されたカリキュラムと実施されたカリキュラムの視点

本研究は、計画されたカリキュラムと実施されたSNC英語2020の実施要因とのギャップを特定するために設計されました：指導資料、教授法、形成的評価技術、および専門的発展。本研究は、調査方法に基づく定量的かつ記述的なものでした。パンジャブの教師からデータを収集するために独自に開発された質問票が使用されました。5人の英語カリキュラムの専門家が質問票の内容妥当性を保証し、信頼性はCronbachのアルファスコア0.926を用いて計算されました。268人の教師からデータを収集するために単純無作為抽出法が使用されました。収集されたデータは記述統計と推論統計を用いて分析されました。研究の結果、全体として62%のカリキュラムが実施され、38%のギャップが存在することが明らかになりました。結果は、54%の指導資料が使用され、46%のギャップが存在することを示しました。結果は、59%の教授法が使用され、41%のギャップが存在することを確認しました。結果は、62%の教師が訓練を受けており、38%のギャップが存在することを示しました。結果は、71%の形成的評価戦略が使用され、29%のギャップが存在することを明言しました。さらに、結果は、教授法と教師の専門的発展に関して地域間での重要な差異を示しました。研究結果に基づいて、政府は英語教材および教材使用、教授法、評価に基づく教師研修のための資金を提供するべきであると推奨されました。教育部門及び校長は教師に英語カリキュラムに基づく実施ガイドラインを使用することを義務付けることができます。