学部生の物理的期待の調査

要旨 以前の知識、態度、経験に基づく信念の体系が、学生の学ぶ内容や物理の授業で使用する技能についての物理的期待を生み出します。先行研究では、これらの知識と学習に対する見解が学習アプローチに影響を与えることによって物理学習に影響を及ぼすことが示されています。この研究は、トルコでさまざまな物理コースを履修している工学および教育の学部生の物理的期待を調査することを目的としています。特定の変数に基づいて学生の物理的期待が調査され、専門家の考えと比較されました。この研究では、メリーランド物理的期待調査II（MPEX II）のトルコ語版を、異なる大学の831人の工学および教育の学生に配布しました。結果は、登録された学部、履修した物理コースの数、一般物理の本を読んだことに応じて物理的期待スコアの統計的差異を示しました。しかし、性別、工学学生または教育学生であること、プログラムの年、物理コースの教授法に応じて、物理的期待スコアに有意差は観察されませんでした。専門家のように考える学生の割合の平均は約2/5でしたが、全体のスコアに対する専門家のような思考が考慮された場合、学生のほぼ12％が少なくとも半数の項目を専門家として答えました。