社会科教育の文脈における没入型バーチャルリアリティフィールドトリップが学生の学業成績、認知負荷、そしてマルチモーダル存在感に与える影響

抄録 没入型バーチャルリアリティ（IVR）アプリケーションは学生の学習とパフォーマンスを支援するため、教育的関心が高まっています。しかし、中学校の社会科教室におけるこの技術の導入の可能性を調査した経験的研究はほとんどありません。この研究では、準実験的アプローチを用いてこの問題に取り組み、学業成績を測定するために前後テスト評価を使用し、認知負荷と存在感を調査するために質問票を使用しました。48人の7年生の学生が参加し、実験群と対照群に均等に分けられました。実験群はヘッドマウントディスプレイを介して体系的なIVRベースの社会科授業を受け、対照群は同じ内容を従来の方法で学びました。実験群の参加者は、対照群の学生よりも高い学業成績を達成し、認知負荷は低かったです。実験群はまた、身体的、社会的、自己の高いマルチモーダル存在感を体験しました。この研究は、IVRが社会科教育に提供する可能性のある利点を示す経験的証拠を提供しました。さらに、効果的なIVRベースの社会科授業がどのように開発できるかの例を示しています。