学生教師の学校レベルの幾何学に関する知識：教育と学習への影響

本研究は、南アフリカ・イースタンケープ州の大学の学生教師の幾何学の知識を評価することを目的とした。この研究では、コンピュータ支援数学教育（CAMI）ソフトウェアを使用して、学校数学の基準評価を完了した225人の1年生学生教師をサンプルとして使用した。本研究は記述的横断研究デザインを採用し、学生教師の幾何学達成度を測定するために定量データを使用し、遭遇した課題を説明するために定性データを使用した。結果は、学生教師が学校レベルの幾何学に対する理解度が低いことを示している。低い達成度は、彼らの中等教育における幾何学の概念の十分な理解不足、数年前に行ったことを覚えるのが困難であること、低い自己信頼、情報通信技術（ICT）スキルの欠如、基準テストの時間制限など、さまざまな要因に関連付けられた。これらの結果は、学生教師が将来の教室で効果的に教えるために必要な専門知識を身につけるための適切な対策が講じられるべきであることを示唆している。