具現化された創造性と行為的創造性：学校教育における心と身体の二項対立を超えて

要旨 本研究は、1960年代以来、体育教育専用の雑誌に発表された専門記事のコーパスを通じて、具現化された創造性がフランスの学校でどのように考えられ、実施されているかを探ります。分析は、1970年代の広範な教育改革の一環として、初等教育機関で実施された身体的創造性を促進するための教育実験に焦点を当てています。これらの実践は、世界的な広がりが西ヨーロッパの植民地拡張に関連する学校の文法との急激な断絶を示しています。これらは心と身体の二項対立を超えようとする意志、感受性と直感を重視した身体の価値を見出し、知識を生きた経験に根ざし、教師と生徒の関係を上意下達からより水平的なものへと変えていくことに多くの類似点があることを明らかにしました。1980年代はより伝統的な方法への回帰を示しましたが、これらの教育実験は、学校教育における身体の西洋的な見解や行動、世界との関係を超えようとする具現化された行為的創造性の概念を育みました。非西洋的な教育法との収束は、これらのアプローチが具現化された行為的創造性を探索し促進する上での興味を強調しています。