異なる教授法の学習成果に関する身体教育学生の振り返り：混合研究

はじめに 高等教育における教育は依然として講義が主体ですが、学生の主体的な指導法に関する研究では、よりモチベーションの高い学生、より高い楽しさ、より最適な学習成果が得られることが示されています。本研究の目的は、身体教育（PE）学生が異なる教育アプローチの使用に関連して学習成果をどのように評価しているかをより良く理解することでした。方法 PEの修士課程を計画・実施し、以下の八つの異なる学習アプローチを使用しました：講義；講義のテーマに関する実践的な演習；講義中の議論；講義外での議論；仲間学生のための計画と演習；学術的なテキストを書くための個別作業；学術的なテキストを書くための個別作業；および試験のための読書。この研究は混合研究で構成されており、八つの異なる学習アプローチに対する学生の評価からの量的データをLikert型スケールで使用し、一部の同じ学生とのフォローアップインタビューからの質的データを用いて、主要な発見を説明することを目的としました。異なる学習アプローチの学習成果に関する学生の反省に関する量的データは、PEの修士プログラムの五学期のコースを修了した後、2021年、2022年、および2023年の三回にわたって59人の異なる学生から収集されました。結果 発見は、学生が実践的な演習から最高の学習成果を得て、講義からは最低の学習成果を得ていると報告したことを示しました。ランダムに選ばれた七人の学生との深層インタビューも実施され、学生が異なる学習アプローチについての振り返りを得るために使用されました。量的分析は再び、実践的な演習が最高の学習成果を生み出し、講義が最低の学習成果につながることを明らかにしました。深層インタビューの質的分析は、実践的な活動が学生に理論を実践に結びつけることを可能にし、彼らを能動的にし、将来の仕事に関連していることを示しました。一方、講義の質は教師の特性に依存し、しばしば長く刺激的でないと感じられました。考察 結果に基づき、我々は高等教育における学生教師が講義で焦点を当てたテーマに関連して実践的な授業を計画し実行する能力を習得し、講義中に学生をより多く議論に巻き込むことを推奨します。