K–12の有色人種LGBTQ+学生の経験：最初のフォーカスグループインタビューからの結果

肯定的で包括的な学校環境は、有色人種のLGBTQ+学生の幸福にとって重要です。しかし、研究によれば、既存の学校政策や保護措置はこの集団を支援するには不十分です。本研究は、有色人種のLGBTQ+個人が自らの交差するアイデンティティと学校のカウンセラーとの相互作用に関連したK–12の経験をどのように受け止めていたかを調査します。有色人種のLGBTQ+大学生3人のフォーカスグループでは、参加者がK–12の教育期間中に自らのアイデンティティをどのように navigated していたかを語りました。分析の結果、参加者のアイデンティティに関連する5つのテーマが得られました：(a) 孤立、(b) アイデンティティの発展の遅れ、(c) 仲間からの圧力と攻撃性、(d) 教師の偏見と（微）攻撃、(e) ヘテロノーマティブなカリキュラムと課外活動。カウンセラーとの学生の経験について、3つのテーマが浮かび上がりました：(a) 学校カウンセラーは話すのに忙しすぎる、(b) 誰が味方かについての不確実性、(c) 秘密保持に対する不確実性。研究結果は、有色人種のLGBTQ+学生が支援を受けたりアイデンティティの発展に関与したりする際に直面する独自の課題を強調しています。私たちは、学校カウンセラーや学校システムへの示唆と推奨事項を議論します。