自己効力感と教員支援が学生の実践準備に与える影響

看護職の不足は、安定した労働力が約五十年続いた後に再び明らかになっています。一つの新しい展開は、新しい登録看護師（RN）がキャリアを早期に辞めていることです。多くの人が燃え尽きや家庭の義務などの様々な理由でこの職業を離れていますが、一つの理由が浮かび上がっています。それは、実践する準備が整っていないことが、RNが職業を離れる要因でもあるということです。この研究の目的は二つありました—(1) 学生の特性、一般自己効力感（GSE）、認識された教員支援（PFS）、Assessment Technologies, Inc.（ATI）総合予測RN試験のスコアおよび実践準備の自己報告との関連を調査し、(2) どの変数が学生の実践準備を最もよく説明するかを検討することです。便宜的なサンプリングを用いた横断的記述相関研究デザインが利用されました。学生の社会人口統計データを調査するために記述統計が得られました。ピアソンのrおよび重回帰分析を用いて、依存変数であるCasey-Fink実践準備尺度（CFRPS）と独立変数、学生の特性、GSE、PFS、ATIスコアとの関係と影響を分析しました。米国西部地域の五つの学士号を提供する学校の416人の学生のうち143人（143）が調査に参加しました。結果は、GSEおよびPFSが学生の実践準備と有意に正の相関があることを示しました。さらに、学習戦略、問題解決、資源活用、チームプレイヤーのCFRPS要素はGSEおよびPFSによって最もよく説明され、91％の分散を説明しました。学生のGSEおよびPFSは、実践の準備に寄与する可能性があります。看護教育者は、学生の自己効力感を高め、最大の教員支援を示すことにより、学生の準備を強化する戦略を採用しなければなりません。