実習指導の隠れた英雄: 学生の声を含む三者モデルに向けて、学生教員の専門的学習を支援する

教室の学生は、教育実習において支援役として学術文献で認識されることはほとんどありません。この質的研究では、カナダのケベック州での12週間の実習中に、高校生徒に対して専門的学習の情報提供を促すために7人の学生教員が採用した戦略を検討しました。立場理論に基づいて、研究結果は、学生教員と教室の学生との相互関係を促進する現代的な実習指導モデルへのシフトを支持しています。この研究は、初任教員養成プログラムに対して、多様な声や経験を考慮した、より協働的で非階層的なメンター関係を検討するよう促しています。