アイルランドの田舎におけるSTEM教育の文脈におけるレッスンスタディの実施：課題と機会

目的 本研究は田舎のアイルランドの小学校における専門的発展（PD）を支援する手段としてのレッスンスタディの可能性を探ることを目的としています。レッスンスタディは、幼児（4〜7歳）のために統合されたSTEM（科学、技術、工学、数学）レッスンを設計し実施するために利用されました。デザイン/方法論/アプローチ 3人の教師が導入され、1学年の間に4回のレッスンスタディに参加しました。質的データは、インタビュー、週次の共同会議、観察シートから生成されました。結果 分析は、レッスンスタディが共同作業の文化を育成し、教師が知識を共有する機会を提供したことを示唆しています。また、レッスンスタディが教師に教室内での役割を振り返る動機を与え、教師主導のアプローチから離れることを可能にしたことも明らかにしています。教師はレッスンスタディを有益なPDの一形態と捉えていましたが、実用的、文化的、持続可能性の課題などが参加を制約しました。実用的意義 本研究は、STEM教育の文脈における初等教育におけるレッスンスタディの適応性を探ります。そして、教師が慣れ親しんだより「伝統的な」PD経験とは大きく異なるレッスンスタディの初めての体験を明らかにします。したがってこの記事は、教師、学校のリーダー、政策立案者にとって興味深いものとなるでしょう。独自性/価値 本論文は、田舎の文脈におけるレッスンスタディという現在まだ十分に研究されていない分野への初期の知見を寄与します。また、この研究は、広く探求されていないSTEM教育とのレッスンスタディの組み合わせを示しています。