エジプトの特別支援教育教員養成課程の学生における包括的教育に対する態度と自己効力感に対する社会的支援の影響

要旨 主要な社会化エージェントは、教師の態度形成において重要な役割を果たすことがわかっています。包括的教育（IE）の領域において、最も広く研究されているテーマの一つは、教師の包括に対する態度です。教師の態度を単に記述することに集中した多数の態度研究とは対照的に、本研究は、包括的教育に対する態度と自己効力感（TSE）に関して、特別支援教育教員養成課程の学生の認知された社会的支援（PSS）の認識を調査することを目的としました。この相関研究デザインの対象は、エジプトの北部、中央、および南部の大都市にある6つの教育大学からの525人の特別支援教育教員養成課程の学生で構成されています。相関技術および構造方程式モデリング（SEM）分析を使用して、研究データが分析されました。結果は、PSS尺度のサブディメンションがTSEおよびIEに対する態度との間に有意かつ肯定的な関係があることを示しています。さらに、研究は、特別支援教育教員養成課程の学生のPSSがTSEの信念およびIEに対する態度を有意に予測することを明らかにしました。この研究の結果は、包括的教育に対する態度と職業学習プログラムの必要性に対処する上で、教員教育政策立案者にとって重要な示唆を反映しています。