中等教育における学生の社会的および情緒的能力の発展のための教師による包括的教育

社会的および情緒的能力は、教育環境における健康な学生の発展にとって重要です。実証研究では、学生の社会的および情緒的能力が、学校における成績や良好な対人関係を促進することが示されています。学生の社会的および情緒的能力は、敬意と支援に満ちた環境の影響を通じて学校で発展させることができます。これらの環境は主に、教師による包括的教育を通じて学校で生成されます。本研究は、教師による包括的教育と、義務教育課程の学生の社会的および情緒的能力との関係を分析することを目的としました。この関係は、学校、教室、個人の三つのレベルを考慮して調査されました。参加者は、294人の教師（年齢範囲24〜64歳、平均年齢43.52歳、標準偏差10.00、女性58.8%）と3550人の学生（年齢範囲11〜16歳、平均年齢12.73歳、標準偏差1.05、女性48.4%）で、40の学校と174の教室から構成されていました。この事後的横断的かつ多層的な研究は、自己報告調査を用いて実施されました。多くの相関が、教師による包括的教育と彼らの学生の社会的および情緒的能力との間に正の関係があることを示しました。教師による包括的教育の学校レベルと教室レベルの平均スコアを多層回帰モデルを使用して分析したところ、包括的教育のための学校組織が、学生の社会的および情緒的能力に有意に関連していることがわかりました。教師による包括的教育は、学生の社会的および情緒的能力を発展させるための効果的な教育的行動となる可能性があります。政治的および学校の含意が議論されます。