統合助産カリキュラムにおける問題基盤学習モデルの評価

統合カリキュラムにおける問題基盤学習（PBL）モデルの評価は、助産学生の学習能力を向上させ、学習の効果を評価し、助産知識における学生の能力をテストすることを目的としています。本記事は、統合助産カリキュラムにおけるPBLモデルの評価を目的としています。研究方法は記述的横断研究を使用します。データは、113名のD4助産学科の学生に対して内容が検証されたアンケートを実施することによって収集され、その後、単変量データが記述的に分析されました。研究結果は、学生の大多数がチュートリアル方法とラボ活動による実践の実施、理論学習の評価における複数選択問題（MCQ）と構造的口頭ケースアセスメント（SOCA）、および手続き技能の直接観察（DOPS）を用いた実践評価を良好と評価したことを示しました。それに加えて、大多数の学生は、フィールド実習学習（クリニック・コミュニティ）の評価が臨床能力とセクターを超えたアドボカシー能力を向上させることに同意しており（56.6%）、学生は学習プロセス中のチューターとしての講師に満足しています。本研究は、統合カリキュラムがMCQおよびSOCA評価を用いたチュートリアル学習戦略を使用しており、それによって学生の認識に基づいて臨床能力とセクターを超えたアドボカシー能力を向上させていることを結論づけています。