教師が実施するスキャフォールディングの調査の開発

2020年春、アメリカ全土の学校はCOVID-19パンデミックのために閉鎖され、教育が提供される従来の方法から突然の変化を余儀なくされました。学校が再開した際、多くの教師は新しい状況、オンラインで学習を指導し、スキャフォールディングを行っていました。しかし、教師がスキャフォールディングをどのように実施しているかについての情報は限られています。スキャフォールディングは教師の認識に依存するため、これらの方法における教師の認識を測るための尺度が必要であることを示唆しています。本論文では、教師が使用するさまざまな形態のスキャフォールディングに関連する自己効力感と自己のエージェンシー／コントロールについての認識を測定するために作成された調査の設計と開発について報告します。パンデミック前およびパンデミック中に教えたK-12教師（N=105）が2021年春／夏に調査に回答しました。探索的因子分析を用いて、この調査がこれらの構成概念を測定し、構成概念がモダリティ（オンライン対対面）によって別々に読み込まれたことを発見しました。これは、調査が教師のスキャフォールディングに対する認識について、そのモダリティ特有の情報を提供するために短い形式で使用でき、その結果、教師が恩恵を受けるかもしれない専門的な発展の種類についてより多くの情報を提供する可能性があることを示唆しています。