この研究は、教室内でのデジタル社会的責任（DSR）を促進する教師の役割を調査し、学生の倫理的なオンライン行動の形成における彼らの影響を強調しています。混合手法アプローチを用いて、200人の教師から構造化された質問票と半構造化インタビューを通じてデータを収集しました。定性的データのテーマ分析は、ロールモデル、カリキュラム統合、倫理的認識、そして継続的な専門的発展の必要性などの重要な領域を際立たせました。結果は、多くの教師が責任あるデジタル行動を示し、授業にデジタル安全性を取り入れていることを示しました。しかし、問題は残っています。すべての学生が対等にテクノロジーにアクセスできるわけではありません。多くの教師は適切なトレーニングを受けていません。さらに、オンラインの不正行為は依然として発生しています。この研究は、効果的で倫理的かつ包括的なデジタル学習環境を育成するためには、教育機関がターゲットを絞ったトレーニング、政策改革、およびデジタルツールへの公平なアクセスを通じて教師を支援しなければならないと結論づけています。これらの措置は、ますます接続された世界で責任あるデジタル市民になるために学生を準備するために不可欠です。
Ali et al. (Sun,) はこの問題を研究しました。