カリキュラムと教育方法の開発における教師の主体性：中等教育における自己調整学習に関するデザイン研究プロジェクトからの考察

要約 生涯学習のためのスキルと能力に関する国際的なガイドラインと、学校におけるカリキュラムの柔軟性と自主性を促進するカリキュラム改革は、教師が学習者の自立を発展させるために学生中心のアプローチに焦点を当てたカリキュラムおよび教育法の革新に関与するよう求めています。本記事では、自己調整学習に焦点を当てたデザイン研究プロジェクトをもとに、学生の間でのピア観察とフィードバックを通じて教育方法の革新を促進することを目指すイニシアティブが、持続的な革新に関与する教師の主体性を促進する可能性について探ります。このプロジェクトは4つのポルトガルの学校で開発され、データ収集には参加観察のメモ、フォーカスグループの一連、およびプロジェクトの最初のサイクルで参加した教師が作成した書面報告を含む広範な資料が関与しています。テーマの内容分析から、地元適応に対して比較的オープンな戦略を維持し、モデルデザインを含む介入のさまざまな段階に教師を関与させることが、彼らの主体性の感覚を促進していることが示唆されました。また、教師はプロジェクトの開発中にアイデアを探求し、実践について話し合うことができる他教科の研究者や教師との拡張コミュニティの存在を重視しています。