幼稚園の学習者における遊びを基盤とした学習と社会情緒的発達の相互作用

この記述的相関研究は、遊びを基盤とした学習と幼稚園の学習者の社会情緒的発達との関係を調査し、社会的相互作用と共感に焦点を当てました。研究には、タンブリグ、ザンボアンガ・デル・スールの選ばれた私立学校からの50人の学習者が参加し、構造化された遊びと非構造化された遊びを基盤とした教室活動に参加しました。結果は、学習者の遊びを基盤とした学習への関与が中程度に発展しており、構造化された遊びが最も頻繁に観察された活動であることを示しました。社会情緒的発達は、社会的相互作用と共感の指標において中程度から高い範囲であることがわかりました。遊びを基盤とした学習と社会情緒的発達との間には強い正の相関が見つかりました。回帰分析は、遊びを基盤とした学習が社会情緒的成果を有意に予測することを確認しました。これらの発見は、多様な遊びを基盤とした活動への積極的な参加が学習者の社会的および感情的能力を高めることを強調しています。この研究は、コミュニケーション、コラボレーション、共感、感情調整を含む全体的な発達を促進するために、初等教育において指導された、構築的かつ創造的な遊びを統合することの重要性を強調しています。