フィリピンの青年におけるグリット、ポジティブ青年発達、学校への関与

要約 教育研究者たちは、生徒の関与を高める非認知的特性を特定する重要性に注目しています。長期的な目標を追求する際の努力の継続性、興味の一貫性、状況への適応能力として定義されるグリットの三分野モデル（TMG）は、関与に関連する非認知的特性の一つです。しかし、これらの関連を促進する心理的メカニズムについての証拠は限られています。この研究では、TMGの次元が、性別、年齢、認識された社会経済的地位、学校のタイプの影響を制御しながら、ポジティブ青年発達の5つの次元（能力、自信、つながり、キャラクター、思いやり）を介して学校への関与の領域に間接的な関係を持つかどうかを検討しました。データは2,283人のフィリピンの中学生から収集されました（平均年齢 = 17.59; 標準偏差 = 1.54; 女性 = 59.88%）。構造方程式モデリングは、グリット、PYD、および学校への関与の次元間の明確なパターンを明らかにしました。具体的には、グリットの側面と行動的関与との関連は、効力に関連するCs（能力と自信）によって説明され、グリットの次元と感情的および認知的関与の関係は、社会的感情的Cs（つながりとキャラクター）によって説明されました。結果は、学校への関与の次元を高める上で、一貫性よりも努力と適応性の有益な影響をさらに強調しています。