アクションにおける移行教育学：15年間の制度的旅

この実践報告は、オーストラリアの大学における第一および追加年度体験（FFYE）プログラムにおいて、Kift（2009）の移行教育学の実施が15年間にわたってどのように進化したかを検討します。特に低社会経済的地位（LSES）出身の学生の成功を高めるために設計されたこのプログラムは、学生のアイデンティティと所属感、カリキュラム、学術および専門スタッフ、支援的インフラに焦点を当てたフレームワークを通じて移行教育学の原則を適用します。フォーラムと助成金は、包括的で学生中心の実践、協力的設計、学生のエージェンシー、個別化学習への関与を促進しました。移行教育学のカリキュラム原則は、変化する制度戦略や高等教育の文脈に適応できることが証明されています。このプログラムは、教育者主導のモデルからパートナーシップ主導のモデルへとシフトし、学生の声と重要性を強調することで、移行教育学がどのように進化し、学生の関与と成功を高めるための変革的なフレームワークを提供できるかを示しています。