What question did this study set out to answer?

The research aims to explore how perceived classroom environment and social support affect academic self-regulation, with social responsibility acting as a mediator.

February 17, 2026Open Access

The Mediating Role of Social Responsibility in the Relationship Between Perceived Classroom Environment, Social Support, and Academic Self-Regulation Among Middle School Girls in Dehdasht.

Key Points

The research aims to explore how perceived classroom environment and social support affect academic self-regulation, with social responsibility acting as a mediator.
Descriptive correlational study based on structural equation modeling.
Sample of 384 middle school girls randomly selected from a population of 3320.
Data collected using questionnaires on self-regulation, classroom environment, social responsibility, and social support.
Direct path coefficient between perceived classroom environment and social support is 0.77.
Social support significantly influences academic self-regulation with a coefficient of 0.24.
Social responsibility shows a coefficient of 0.60 with perceived classroom environment.
Social responsibility mediates the relationship between social support and academic self-regulation at 0.35.

Abstract

مقدمه و هدف : هدف تحقیق حاضر، بررسی تأثیر ادراک از محیط کلاس و حمایت اجتماعی بر خودتنظیمی تحصیلی با نقش میانجی‌گری مسئولیت‌پذیری اجتماعی در بین دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه اول تحصیلی شهر دهدشت بود. روش شناسی پژوهش : تحقیق ازنظر هدف، کاربردی، ازنظر روش اجرا، توصیفی از نوع همبستگی بر مبنای مدل معادلات ساختاری و ازنظر زمانی، مقطعی بود. جامعه آماری تحقیق کلیه دانش‌آموزان متوسطه اول شهر دهدشت به تعداد 3320 دانش‌آموز و حجم نمونه تعداد 384 دانش‌آموز به روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با پرسش‌نامه‌های خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب زاده (1392)، ادراک از محیط کلاس به‌وسیله فراسر، فیشر و مک روبی (1996)، مسئولیت‌پذیری کردلو (1389)، و حمایت اجتماعی مالکی و الیوت (1999) بودند.. و تحليل يافتهها از آزمون ضریب مسیر و مدل معادلات ساختاری استفاده شد (05/0 ≥p). یافتهها : ضریب مسیر مستقیم بین (ادراک از محیط کلاس و حمایت اجتماعی 77/0) (حمایت اجتماعی و خودتنظیمی تحصیلی 24/0)، (ادراک از محیط کلاس و مسئولیت‌پذیری 6/0)، با (حمایت اجتماعی و مسئولیت‌پذیری 88/0)، (مسئولیت‌پذیری و خودتنظیمی تحصیلی 40/0)، با (حمایت اجتماعی و خودتنظیمی تحصیلی با نقش میانجی‌گری مسئولیت‌پذیری 35/0) و (ادراک از محیط کلاس و خودتنظیمی تحصیلی با نقش میانجی‌گری مسئولیت‌پذیری 03/0) در سطح خطای 05/0 به دست آمد. بحث و نتیجهگیری: مدل از برازش مطلوب برخوردار بود. ادراک از محیط کلاس و حمایت اجتماعی بر خودتنظیمی تحصیلی با نقش میانجی‌گری مسئولیت‌پذیری اجتماعی در بین دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه اول تحصیلی شهر دهدشت، تأثیر معنادار دارد.

The Mediating Role of Social Responsibility in the Relationship Between Perceived Classroom Environment, Social Support, and Academic Self-Regulation Among Middle School Girls in Dehdasht.

Key Points

Abstract

Cite This Study