要旨 語彙エラーは、書かれたコミュニケーションの明確さと効果に大きな影響を与え、その存在は深刻なコミュニケーションの断絶を生む可能性があります。これらの不適切さの検出とその可能な原因は、L2英語学習者の中間言語段階を明らかにする可能性を秘めています。これまでの数年間、専門家はさまざまなアプローチを用いて学習者エラーを分類しようと試みてきました。本研究は、HemchuaとSchmitt（2006）の分類法を基盤とし、検査対象の学習者コーパスの特徴に合わせてカスタマイズしています。異なるトルコの大学に在籍する139人の学部生が244篇の意見エッセイを書き、それらは研究者チームによってエラータグ付けされました。結果は、L1トルコ語学習者が形式的なエラーよりも意味的な語彙エラーを多く犯すことを示しています。具体的には、このコーパスは意味関係、スタイル、コロケーションの使用、L1の転移における一般的なエラーによって特徴付けられています。さらに分析すると、2つの意味的エラータイプ（すなわち、意味関係の混乱とスタイルエラー）および1つの形式的エラータイプ（すなわち、形式的誤選択）がL2英語の全体的なライティング品質に有意に影響を与えることが示唆されます。これらの結果は、現在の第二言語習得理論に照らし合わせて議論され、検出された語彙エラーとそれがライティングの質に与える可能性のある影響に基づいて、いくつかの教育的結論を導き出しています。
Cangır et al. (Mon,) はこの問題を研究しました。