幼児期の批判的思考に関する教師の見解の探求

本研究は、Peter A. Facioneの批判的思考フレームワークを用いて、幼児教育（ECE）教師の幼児の批判的思考スキルに対する認識を調査した。量的記述デザインを採用し、バンテン州の131人のECE教師から構造化質問票を通じてデータを収集した。分析の結果、教師は問題分析について比較的強い理解を示したが、解釈、分析、推論、評価、説明、自己調整など他の批判的思考要素の理解は限定的であった。このギャップは、子どもの推論、内省、結論形成の能力を刺激する能力に支障をきたしている可能性がある。さらに、教師は主に事実確認型の質問に依存しており、教室での対話では分析的または評価的思考の促進にはほとんど重点が置かれていなかった。これらの知見は、効果的な質問技法や高次思考を育成する指導戦略を教師に提供するための専門的能力開発プログラムの緊急の必要性を強調している。遊びを基盤とした探究型アプローチを通じて批判的思考を幼児期のカリキュラムに統合することは、単なる事実の記憶を超え、子どもの認知の柔軟性、 reflective thinking、および問題解決能力の向上に寄与する可能性がある。