本研究は、インドネシアの若者における拡張現実（AR）ベースの環境教育と地域の知恵ベースの環境教育が環境配慮行動に及ぼす比較的な関連性を検討する。計画的行動理論に基づき、環境態度を主要な媒介メカニズムとして焦点を当てている。インドネシア・ジャカルタおよびバンテンの高校生282名から構造化された調査データを収集し、部分最小二乗構造方程式モデリング（PLS-SEM）および多群分析（MGA）で解析した。結果は、地域の知恵ベースの環境教育が環境態度および環境配慮行動の両方と正の関連がある一方で、ARベースの環境教育は環境態度と正の関連があるものの、環境配慮行動とは直接関連しないことを示した。むしろ、ARベースの環境教育と環境配慮行動の関連は環境態度によって完全に媒介されている。構造モデルは環境態度（R2=0.913）および環境配慮行動（R2=0.950）の分散の大部分を説明する。MGAの結果は、教育介入と環境態度の関連において主にサブグループ間で差異が生じることを明らかにした。具体的には、ARベースの環境教育はバンテンの学生および女性学生で環境態度との関連が強く、地域の知恵ベースの環境教育はジャカルタの学生、男性学生、および年長の学生で強い関連を示した。一方で、環境態度と環境配慮行動との関連は地域、性別、年齢層を通じて安定していた。これらの知見は、没入型技術単独では文化的価値と整合しなければ学習の行動結果への転換が不十分である可能性を示唆する。横断的で非実験的な本研究は、TPBに基づく枠組みの中で文化的および技術的側面を統合し、環境教育文献に貢献する。実践的には、地域の知恵を環境価値形成の基盤要素として位置づける重要性を強調し、ARは単独の行動介入ではなく、関与と理解を促進する補完的ツールとして役立つことが示された。
Safitriら（火曜日）が本テーマを研究した。