要約：米国の教室において、英語学習者（ELL）や二重例外の学生（学習障害のあるELL）の受け入れは、一般的に適切な方法論を適用する準備が整っていない教師にとって課題です。また、追加の教室サポートも不足しています。実際、全世界で、教師が教室内のすべての学生の多様なニーズに対応するために、エビデンスに基づく実践のトレーニングと体系的な適用が必要とされています。本稿では、仮想の若い学生（学習障害が疑われるELL）とその教師へのケーススタディに対処するために、最良の実践と広く認識されている2つのフレームワークであるハイ・レバレッジ・プラクティスとシェルタード・インストラクション・オブザベーション・プロトコルに基づいて提案される戦略と方法の選択を示します。特定の技術がいくつか説明され、いくつかはユニバーサル・デザイン・フォー・ラーニングの適用によっても支持されます。また、学生教師のトレーニングに関する推奨や、現職教師の継続的な専門能力開発についても言及しています。
Lim et al.（Thu）はこの問題を研究しました。