ムルデカカリキュラムを通じたパンチャシラ学生プロフィールの実施：SDG 4の推進に関するスラバヤのケーススタディ

本研究は、インドネシアのムルデカカリキュラムを通じてパンチャシラ学生プロフィール（P-5）がスラバヤの小・中学校でどのように実施されているかを調査し、SDG 4（質の高い教育）の達成に寄与しているかを考察します。質的デザインを用いて、2024年1月から5月の間に25校からデータを収集しました。収集方法は、アンケート、インタビュー、観察、文書分析です。テーマ分析の結果、教育レベル、社会経済的背景、地域的文脈、資金源の影響を受けた学校ごとのP-5実施における大きな変動が明らかになりました。小学校はキャラクターの形成を重視し、中学校は創造性と起業家精神に焦点を当て、高校は技術革新とデジタルリテラシーを統合しました。裕福な学校は資源集約的なプロジェクトを実施する一方、恵まれない学校は地域およびリサイクル材料に依存していました。主な課題は、教師の訓練不足、資源の制限、及び不均等な親の関与でした。しかし、学校はワークショップ、包括的なコミュニケーション、柔軟なスケジューリング、地域協力を通じてこれらの問題を緩和しました。教師、学生、親の関与の違いは、参加型アプローチと持続的な専門的支援の必要性を浮き彫りにしました。研究結果は、P-5の実施が革新性と不平等を具現化していることを示しており、ムルデカカリキュラムが地域の文脈に適応する一方で、能力と公平性の体系的なギャップを強調しています。持続可能で包括的な教育をインドネシアで実現するためには、教師の能力とステークホルダーとの協力を強化することが不可欠です。 • 学校はP5を実施してパンチャシラ学生プロフィールを強化します。 • 実施は資源、訓練、評価の課題に直面しています。 • 学校はP5活動を維持するために多様な戦略を採用しています。 • P5はSDG 4の目標に沿ったキャラクター構築を支えています。 • 調査結果は都市学校におけるP5の実践改善のための指針を提供します。