This article analyzes the current state of the research culture of future primary education teachers. This issue is relevant and is considered one of the emerging directions in today's education system. This is because specific methodologies and scientific foundations for developing students' research culture have not yet been thoroughly studied. The regulatory and legal acts in the field of education of the Republic of Kazakhstan state that a teacher must acquire subject-specific, pedagogical, methodological, digital, legal, and communication competencies necessary for professional activity. Based on philosophical, psychological, and pedagogical literature, the article reveals the essence of research culture and provides theoretical insights into its content.Moreover, the importance of developing research culture in future teachers is emphasized. It prepares students to successfully complete academic tasks such as theses, scientific articles, and projects, and equips them to make independent decisions, analyze problems, and identify optimal solutions in their professional practice. In this regard, the integration of STEM and project-based learning technologies is becoming increasingly important. The article also discusses the principles of organizing scientific research in higher education institutions, the structural components of research culture, its stages of development, and the learning process based on project methods. Additionally, effective mechanisms for developing a teacher’s research culture are identified, and pedagogical conditions contributing to the formation of its technological component are defined. In the course of the study, theoretical methods (generalization, comparison, analysis, systematization, and review of scientific works) were applied. These approaches made it possible to comprehensively reveal the essence of research culture and to identify effective ways of preparing future teachers for professional practice. Мақалада болашақ бастауыш білім педагогтерінің зерттеушілік мәдениетінің қазіргі жай-күйі талданады. Бұл мәселе бүгінгі білім беру жүйесінде өзекті, әрі жаңа бағыттардың бірі болып саналады. Себебі студенттердің зерттеушілік мәдениетін дамытуға арналған нақты әдістемелер мен ғылыми негіздер әлі де жан-жақты толыққанды зерттелмеген. Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы нормативтік-құқықтық актілерінде мұғалімнің кәсіби қызметіне қажетті пәндік, педагогикалық, әдістемелік, цифрлық, құқықтық және қарым-қатынастық құзыреттерді меңгеруі міндетті деп көрсетілген. Аталған мақалада философиялық, психологиялық және педагогикалық еңбектер негізінде зерттеу мәдениетінің мәні ашылып, мазмұнына теориялық түсініктер беріледі. Сондай-ақ, болашақ мұғалімдердің зерттеушілік мәдениетін дамытудың маңыздылығы көрсетіледі. Бұл болашақта студенттердің дипломдық жұмыс, ғылыми мақала, жоба сияқты академиялық тапсырмаларды сапалы орындауына, сондай-ақ кәсіби қызметінде дербес шешім қабылдап, проблемаларды талдап, оңтайлы шешім табуына алғышарт болады. Осыған байланысты, STEM мен жобалап оқыту технологияларын енгізудің маңызы артып отыр. Жоғары оқу орындарында ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру қағидаттары, зерттеу мәдениетінің құрылымдық бөліктері, оны қалыптастыру сатылары және жобалау негізіндегі оқу процесі мақалада кеңінен қарастырылған. Сонымен қатар, педагогтің зерттеушілік мәдениетін дамытудың тиімді тетіктері айқындалып, технологиялық компонентін қалыптастыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар анықталған.Зерттеу барысында теориялық әдістер (жинақтау, салыстыру, талдау, жүйелеу, ғылыми еңбектерге шолу) қолданылды. Бұл тәсілдер зерттеу мәдениетінің мазмұнын жан-жақты ашуға және болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлауда тиімді жолдарын айқындауға мүмкіндік берді. В статье рассматривается текущее состояние исследовательской культуры будущих педагогов начального образования. Данная проблема является актуальной и относится к числу новых направлений в современной системе образования. Это связано с тем, что конкретные методики и научные основы по развитию исследовательской культуры студентов до сих пор недостаточно всесторонне изучены. В нормативно-правовых актах Республики Казахстан в области образования указано, что педагог должен овладеть предметными, педагогическими, методическими, цифровыми, правовыми и коммуникативными компетенциями, необходимыми для профессиональной деятельности. В статье на основе философских, психологических и педагогических трудов раскрывается сущность исследовательской культуры и даются теоретические представления о её содержании. Также подчеркивается важность развития исследовательской культуры у будущих педагогов. Это способствует успешному выполнению студентами академических заданий, таких как дипломные работы, научные статьи и проекты, а также формированию у них способности самостоятельно принимать решения, анализировать проблемы и находить оптимальные пути их решения в профессиональной деятельности. В связи с этим возрастает значение внедрения технологий STEM и проектного обучения. В статье подробно рассматриваются принципы организации научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях, структурные компоненты исследовательской культуры, этапы её формирования, а также процесс обучения на основе проектной деятельности. Кроме того, определены эффективные механизмы развития исследовательской культуры педагога и педагогические условия, способствующие формированию её технологического компонента.В ходе исследования были использованы теоретические методы (обобщение, сравнение, анализ, систематизация, обзор научных трудов). Эти подходы позволили всесторонне раскрыть содержание исследовательской культуры и определить эффективные пути профессиональной подготовки будущих учителей.
Sözer et al. (Thu,) studied this question.