教育におけるクリティカル・レース・セオリーの再考：メンタルヘルス、癒し、および解放的実践への道

概要 長年にわたる理論的教育フレームワークと方法論は、メンタルヘルスが教育的結果を仲介する役割を果たすスペースを提供できていない。このようなスペースの必要性を示すために、エボニー・マギーとデイビッド・ストーヴァルは、教育者、研究者、メンターとして奉仕してきた黒人学部生の声を強調する。フランツ・ファノンやW.E.B.デュボイスのような知的巨人の理論的貢献に基づき、著者は抑圧的な社会システムを被抑圧者の心理に関連付けようと試みる。マギーとストーヴァルは、伝統的な白人機関における黒人学生の生存を主に根性、忍耐力、メンタルタフネスに帰属させる現在の研究トレンドに挑戦し、これらの資質に関する研究が多様な形態の苦しみを適切に認識していないことを指摘する。クリティカル・レース・セオリー（CRT）の視点を活用し、著者はメンタルヘルスの問題がどれだけの黒人学生に見過ごされているかを考慮して根性の構造にも疑問を呈する。クリティカル・レース理論家たちは教育システムのすべてのレベルで経験される人種的トラウマを暴き攻撃してきたが、CRTとメンタルヘルスおよびウェルネス研究との関連は未発展な段階にある。このような理由から、マギーとストーヴァルは、CRTの学者たちがメンタルヘルスとウェルネスに対応するために実践を取り入れる必要があると主張し、黒人学生の人種化された世界のより完全なスペクトルに対処しようとする。最終的に、彼らは、教育的遭遇の中でおよびその外で経験する多様な形態の人種トラウマからの癒しのプロジェクトとプロセスを支援するための戦略を特定し、促進するのに役立つ学際的な視点を求めている。