指導の最小限のガイダンスが機能しない理由：構成主義、発見、問題解決、体験学習、探究ベースの教育の失敗分析

ガイデッドインストラクションの優位性に関する証拠は、人間の認知アーキテクチャ、専門家と初心者の違い、そして認知負荷に関する知識の文脈で説明されます。未指導または最小限の指導アプローチは非常に人気があり直感的に魅力的ですが、これらのアプローチは人間の認知アーキテクチャを構成する構造と、最小限の指導が、学生の学習プロセスのガイダンスを強調する教育アプローチよりも効果的であることを一貫して示す過去50年間の実証研究の証拠を無視していることが指摘されています。指導の利点は、学習者が「内部」ガイダンスを提供するのに十分な高い先行知識を持っている場合にのみ後退し始めます。指導中のガイダンスを支持する教育研究および教育デザインモデルの最近の進展について簡単に説明します。