親のスタイルが子どもの自己調整と学校での能力に関連している。

この研究では、64人の母親と50人の父親を対象に、小学校3年生から6年生の子どもに対する親のスタイルの3つの次元、すなわち自立支援、関与、構造の提供を構造化面接を用いて評価しました。面接評価の構成妥当性データは、3つの親の次元が信頼性があり、比較的独立していて、他の親の測定と仮説的な方法で相関していることを示唆しました。子どもの自己調整と能力の側面は、子どもの自己報告、教師の評価、客観的指標を通じて測定されました。親の自立支援は、子どもの自立した自己調整に関する自己報告、教師評価の能力および調整、学校の成績と業績に正の関連がありました。母親の関与は業績、教師評価の能力、一部の行動調整の側面に関連していましたが、父親の関与に関しては有意な関係は得られませんでした。構造の次元は主に子どもたちの制御理解に関連していました。結果は、学校での能力と適応に対する親の動機付けの影響、および影響の取引モデルの観点から議論されています。コールマンら（1966）の「家族背景と社会的文脈が子どもの業績を決定する主要な要素である」との物議を醸す結論以来、家庭と学校の関係に関する研究が増加しています（ヘス・ホロウェイ、1985）。いくつかの研究は、家庭の特性、人口統計的変数、業績関連の成果との関連を示しています（例：ベルツ・ギアリー、1984年、ジェンクス、1972年、マージョリバンクス、1980年）。最近では、大規模調査研究が親のスタイルまたは行動の特定の属性を子どもの学校での業績と適応に結び付け始めています（例：ドーンブシュ、リッター、）。