教師の弾力性：初期キャリア教師の仕事における日常の課題に直面した際に個人的および文脈的資源を活用する

初期キャリア教師（ECTs）は、教育職の要求から生じる大きなストレスに直面し、それが日常の課題に変換されます。本記事は、教師の弾力性を研究した混合手法の研究を報告し、ECTsが教育の毎日の課題に直面する際に、どのように個人的および文脈的資源を活用するかに焦点を当てています。定量データの分析は、教師の弾力性の個人的および文脈的次元を構成する6つの要因を示しました。定性的な結果は、これらの次元に対する深い理解を提供しました。ECTsは、日常の課題に対する即時から短期的な対応を行う際に、個人的資源の感情的、認知的、行動的な強調を頼りにしました。専門的成長を目指し、自身の幸福を大切にすることは、これらの課題を管理するECTsの能力を高める遠隔の個人的資源でした。文脈的資源へのアクセスとECTsのこれらの資源の利用は、教師の弾力性の文脈的次元の二重の側面を構成しました。初期教師教育とECTsの導入に対する示唆が議論されています。