インドネシアの新任教師が職業基準を達成する要因を探る：文化歴史活動理論の視点

導入プログラムにおける基準は新任教師の質を向上させるために重要ですが、非西洋の文脈での影響は十分に研究されていません。この質的複数ケーススタディは、文化歴史活動理論（CHAT）を用いてインドネシアの新任教師が職業基準を達成する要因を探ります。三つの学校からのデータには、それぞれの学校の校長、メンター教師、新任教師とのインタビューが含まれ、合計9名の参加者が含まれています。発見された結果は、宗教的・文化的価値観と集団文化が基準とどのように相互作用し、導入目標、メンタリング、フィードバック、評価、地域社会の関与、リーダーシップを形成しているかを明らかにしています。この研究は、非西洋の環境における導入の質を向上させるための改善案を提案しています。 • 導入要因の理解が限られていることが新任教師への支援を減少させる。 • 基準への信頼の欠如が校長、メンター、教師の目標の整合性を崩す。 • 共有された目的の欠如がメンタリング、フィードバック、評価、協力を弱体化させる。