異なる形式の学習障害を持つ2年生児童における数学的思考

標準化された達成度テストの結果に基づき、2年生の児童（N = 49）は、通常の読解達成を持つ数学の困難（MDのみ）、数学と読解の両方に困難を持つ（MD/RD）、通常の数学達成を持つ読解の困難（RDのみ）、および通常の数学と読解の達成（NA）に分類された。各児童には、一連のタスクが与えられ、数学の4つの領域（数の事実、ストーリー問題、位取り、そして筆算）における思考を評価した。MD/RDの児童は、ほとんどの数学的思考の領域でNAの児童よりも有意に成績が悪かったが、MDのみの児童は複雑なストーリー問題においてのみNAの児童よりも成績が悪かった。MDのみのグループは、ストーリー問題および筆算においてMD/RDグループを上回った。RDのみのグループとNAグループの間では、いかなるタスクにおいても有意な差は見られなかった。結果は、数学的困難を抱える児童の中で、MD/RDサブグループがMDのみのサブグループとは異なり、前者は数学的思考における広範な欠陥によって特徴付けられ、後者は問題解決におけるより特定の欠陥によって特徴付けられることを示唆した。