障害のある学生の包摂に対処する地球科学教育文献における教育戦略の統合

アメリカ合衆国において、障害のある人々は最大の少数派人口を形成していますが、地球科学のような現地トレーニングが必要な科学分野では非常に不足しています。本稿では、身体および感覚の障害を持つ学生を支援するアクセス可能で包摂的な教育实践を通じて、地球科学教育文献における参加の拡大を批判的に分析します。このレビューでは、教室、実験室、現地活動における障害のある学生の完全な参加を妨げる一般的な物理的および非物理的障壁を示します。地球科学に特化した文献に関連する報告可能なデータが限られている分野では、より広い科学、技術、工学、数学の視点が提供されます。文献のギャップとして、包摂的なカリキュラム設計の有効性に関する限られた実証的証拠と、障害のある学生が高度な多日地球科学フィールドトリップに参加する機会が限られていることが特定されました。この文献の収集を強調する目的は、身体および感覚の障害を持つ学生のアクセスを向上させ、参加を増加させるための、より公平で包摂的な教育戦略の使用を促すことです。