教師のウェルビーイングに対する障壁と促進因子

教育はストレスの多い職業として広く認識されており、燃え尽き症候群や優秀な教師の高い離職率に関連しています。教師のウェルビーイングに関する関心が高まる中で、ストレス管理介入はしばしば活用されず、その効果の大きさも小さいことが示されています。また、教師の非公式なストレス管理の実践や望ましいリソースに関する研究は限られています。正式および非公式な介入の効果は、教師が既存のリソースにアクセスし、彼らが住む複雑な教育システムをナビゲートする能力によって制限されている可能性があります。本研究では、社会生態学的レベルにおける教師の正式および非公式なストレス管理介入への関与に対する障壁と促進因子、および望ましいリソースを探りました。32人の教師が4つのフォーカスグループに参加しました。帰納的テーマ分析を用いて関連するテーマを特定しました。個人的な障壁（例：自己優先に対する罪悪感）、環境的障壁（例：自己ケアに関する混在したメッセージ）、改善されたキャンパス資源（例：ストレス解消のためのスケジュールされた機会）が共通のテーマでした。教師のウェルビーイングをサポートするための推奨事項には、同僚や管理者からの自己ケアを肯定するメッセージ、ストレス管理のための物流的障壁を取り除くためのキャンパスおよび地区レベルの変更、キャンパスコミュニティのメンバー間のつながりの強化が含まれます。