仮想学習環境における自己調整過程がメタ認知に与える影響

仮想学習環境 (VLE) は、学生が個人的に定義した場所、時間、ペースで学習できるウェブベースのプラットフォームです。しかし、ほとんどの学生は、VLEの柔軟性と高い学習者のコントロールを活用するための自己調整スキルとメタ認知能力に欠けています。本研究の目的は、部分最小二乗法 (PLS) フレームワーク内で、高校生のメタ認知に対する自己調整過程の影響を調査することでした。サンプルは506人の高校生で構成されました。データ分析はSmart PLS バージョン3.0を使用して行いました。結果は、自己効力感と先延ばしが戦略の使用と有意に関連しており、これが学生のメタ認知に影響を与えることを明らかにしました。自己効力感は、学生の支援を求める行動やタスク戦略および時間管理の適用を促す主要な動機づけ信念であることがわかりました。これらの知見は、技術的に強化された学習環境において高校生のメタ認知能力を高めるためのより効果的な教育実践を設計するのに役立つかもしれません。