デジタルの最前線：農村地域のステークホルダーが教育技術と学校教育に取り組む

今日、最も遠隔地にある米国の農村においても、技術は学校教育の一部です。本記事は、アイダホ州の6つの農村地区における学校教育に関連する教育技術に対するステークホルダーの認識を探ります。ステークホルダーの記述は、各地区で7つの特定のグループ（学生、保護者、教師、支援スタッフ、コミュニティのメンバー、校長、理事会、および監督）とのソンデオスタイルのフォーカスグループを使用して収集されました（n = 42）。ステークホルダーは、彼らの学校環境における教育技術が必要であり、歓迎されていると考えています。ただし、彼らの評価は、教育の公平性を高めることを目的とした数十年にわたる政策の推進にもかかわらず、技術を用いて教育施設を補完することは複雑な資源の課題を提示していることを示しています。結論では、異なる経験や文脈の概念が個人の教育技術の理解と実施をどのように形作るかを探ります。私たちは、技術志向の変革に対してより文脈に即した見解が必要であると主張します。それは、技術と地域が提供する最良のものを活用するために保護されるべきもの（克服されるべきものではなく）として農村地域をより良く位置づけるものです。