= 47). 特定領域効果と跨領域効果の両方が調査されました。計算グループは、他の二つのグループよりも単一および多桁の加算流暢性が有意に改善しましたが、リーディング介入グループの文とテキストの読解流暢性の進展は他の二つのグループと変わりませんでした。また、どちらの介入も跨領域効果を示しませんでした。この研究の結果は、合併症を抱える子供たちの算数と読解流暢性を支援するための教育実践に関する既存の知識を補完し、スキル間の発達的および指導的差異を考慮するよう導きます。
Pulkkinen et al. (Tue,) がこの問題を研究しました。