教育機関における精神疾患に関連するスティグマを減少させる介入：系統的レビュー

本調査では、教育機関で実施されている反スティグマ介入の有効性をレビューし、学生の精神健康障害に関する知識、態度、信念を改善することを目的としています。系統的レビューとメタアナリシスのための報告項目の優先基準（PRISMA）ガイドラインが遵守され、プロトコルはPROSPEROに登録されています（CRD42018114535）。104の全文記事を包含および除外基準に基づいてスクリーニングした結果、44のランダム化比較試験が適格とみなされました。精神疾患に対するスティグマに対処するために、講義やケースシナリオを通じた教育、接触ベースの介入、ロールプレイなど、いくつかの介入が実施されました。多くの試験で、スティグマ（19/25, 76%）、態度（8/11, 72%）、助けを求める行動（8/11, 72%）、うつ病の認識を含む精神的健康の知識（11/14, 78%）、および社会的距離（4/7, 57%）の改善が有意であったと報告されています。これらの介入は、公共および自己スティグマの削減にも寄与しました。多数の研究で、反スティグマ介入が精神的健康のリテラシー、態度、精神健康障害に対する信念を改善するのに成功したことが示されています。