具現化学習と学校ベースの身体文化：体育における専門職と実践への影響

私たちは批判的理論家として、当代の教育に適した頑健な概念的展開を探求する中で、体育教育が理論と実践、実践と理論を結びつけるために進むべき道があると考えています。存在主義や現象学の側面が、具現化学習を体育教育プログラムの基盤とすべきであるという理論的に堅固な根拠を提供することができると主張します。具現化学習が過度に学習者中心で内向的になるのを避けるために、個人と具現化された焦点が社会的および道徳的な理論に支えられた学校全体の身体文化アジェンダと融合することで学びが花開く方法について、メルロー＝ポンティの考えに基づいたアイデアを推進します。具現化学習と身体文化を融合させることに焦点を当てる中で、私たちは実践に内在する善についてのマッキンタヤーの見解を引用し、これらの善が学校の文化やエートスに影響を与える多様な目的や意図とどのように融合할 수るかについて考えを深めます。これらの目標を追求する中で、教師が全学校の目標を実現するために一致したレベルで教育上の決定を行う分権的な学校コミュニティの中で活動することの建設的なアクティビスト基盤の利益を概説します。これは、キャリア全体にわたる専門的学びの欠如がこれらの目標の達成を難しくすることについて認識しながら行います。結論として、体育教育が多様な全学校の目標を実現するための中心的な要素となるためには、学習者の運動体験からより大きな意味を引き出すことを試みる教育アプローチとのより深い専門的関与が必要であり、学習者が自身のアイデンティティと、他者と共有する学校の文脈と環境のエートスをより良く理解するのを助けるべきであると論じます。