自閉症の生徒における自己調整ニーズの管理に関する教師の自己効力感に対するZones of Regulation™カリキュラムトレーニングの主要要素の効果を評価する

要旨：主流教室における自閉症の生徒が増加しています。教師は、自閉症の生徒の表現の管理に関するトレーニング不足からくるフラストレーションをしばしば報告しています。本研究の目的は、主流の小学校教室における自閉症の生徒の自己調整ニーズを管理する際の教師の自己効力感に対するZones of Regulation™カリキュラムの主要なパラダイムとリソースから成るオンライントレーニングプログラムの効果を調査することでした。故意サンプリングを用いて、自身のクラスに少なくとも1人の自己調整ニーズを持つ自閉症の生徒がいる5、6、7年生の教師を特定しました。自閉症と感覚処理における大学院資格を持つ作業療法士が、参加者のためにZones of Regulation™カリキュラムに関する2.5時間のオンライントレーニングセッションを提供しました。教師の自己効力感尺度（TSES）は、トレーニング前、トレーニング後、2か月後のフォローアップ時に完成しました。使用評価プロファイル‐介入改訂版はトレーニング後に完成され、参加者が自閉症の生徒と共にZones of Regulation™カリキュラムを実施した経験に関する調査が2か月後のフォローアップで完成しました。結果は、Zones of Regulation™カリキュラムの使用に関するオンライントレーニングが教師のTSESスコアを有意に改善したことを示しました（p < 0.001）。このカリキュラムは、主流教室の小学校教師にとって受け入れ可能で、理解しやすく、実施可能な介入であることも示されました。この研究は、教育当局が主流の教室で教師を支援するためにZones of Regulation™カリキュラムに関するトレーニング機会を提供することを検討すべきだと示唆しています。また、自閉症と感覚処理における大学院資格を持つ作業療法士が教育内での能力構築において果たす重要な役割を示しています。