メタ認知指導による第二言語リスニングの発展

ここ40年間、リスニング教育に対する関心と懸念が高まっています。過去を振り返ると、リスニングの教え方やリスニング指導の焦点がどのように変わってきたかがわかります。初めは、指導実践は主に書字言語のモデルと行動主義的アプローチに影響を受けていましたが、その後、リスニングは意味を構築し、コミュニケーションを行うために必要なスキルとしての開発に焦点が移っています。最近では、リスニング指導に関する議論は、理解を促進するための戦略トレーニングや学習者のメタ認知の役割を強調しています。本論文では、教育研究と第二言語リスニング研究からの理解をもとに、メタ認知アプローチについて論じます。その理論的根拠を説明し、メタ認知指導を実施するための原則を特定するとともに、その目的のための一般的な指導目標と学習活動を概説します。最後に、第二言語リスニングにおけるメタ認知の役割と、リスニング発展におけるメタ認知指導の関連性を検討するための可能な研究方向を提案します。