ウォッシュバック文脈における学習者要因：IELTSアカデミックライティングテストのウォッシュバックを調査する実証研究

この研究は、IELTSアカデミックライティングモジュールのコースに参加している学習者の視点を探ることを目的としました。特に、学習者の動機、テスト受験不安、テスト戦略、コースに対する期待についての視点を探りました。この研究は混合方法論を採用し、質問票、観察、インタビューを通じてデータを収集しました。反復測定のための多変量検定を実施し、8週間の間隔で2つの異なる時点におけるグループの平均を比較しました。結果は、学習者の視点という被験者内変数に有意な差が示されなかったことを示しており、学習者の視点の平均と変化が顕著に重要ではなかったことを意味します。さらに、教室の観察は、学習者の試験に対する視点が、ポジティブでもありネガティブでもあるために一致しないことを明らかにし、彼らの見解や実践が異なることを示しています。加えて、インタビューでは、すべての学習者が異なる程度で、テストに含まれるさまざまなタスクや活動に焦点を当てていることを報告し、異なる行動パターンや視点を示し、試験と学習者の視点との間に複雑な関係があることを示しています。しかし、共分散分析は、IELTSライティング準備コースと学習者のライティングスコアの改善に対して有意な効果を示しました。