ガーナにおける教師教育課程の改革：教育大学のチューターの視点を明らかにする

本研究は、ガーナの教育大学におけるチューターの教育課程改革に対する認識を調査し、特に、課程が未就学教師のニーズに対応し、専門的および教育的期待に応える能力に焦点を当てました。422人のチューターから、信頼性の高い0.79のクロンバッハアルファを持つ検証済みの質問票を用いてデータを収集するために、定量的記述的調査デザインが採用されました。データは、チューターの認識が確立された課程期待とどのように一致しているかを評価するために、一標本分散検定を使用して分析されました。結果は、チューターが課程を現代の教育ニーズに対応していると認識していることを示す統計的に有意な結果を示しました（p = 0.028）、多様な学習者の要件に応え（p = 0.003）、未就学教師が将来の専門キャリアのために準備されていると考えています（p = 0.012）。さらに、チューターは、特にICTツールに関して不十分な教育および学習リソースに不満を表明しました（p = 0.324）。これらは効果的な実施に不可欠と考えられています。本研究は、課程の改善にあたり、批判的思考、創造性、感情的知性などの全体的な発展を強調するモジュールの統合、革新的な教育戦略の採用、一貫したリソースの提供、チューターの専門的発展の確保を含めるべきであると結論付けました。また、グローバルな教育の進展や技術革新に確実に整合させるため、定期的な課程の更新が推奨されるべきです。本研究は、政策立案者、課程開発者、教育機関に対して、教師教育プログラムを洗練させ、グローバルスタンダードと21世紀の教育の要求に整合させるための洞察を提供することにより、課程改革に関する文献に貢献します。