異なる認知スタイルを持つプレサービス科学教師の科学的推論スキルを向上させるための手段としての実験室

本研究では、異なる認知スタイルを持つプレサービス科学教師の科学的推論スキルに対するガイド付き探求学習アプローチに基づく実験室応用の効果を調査することを目的としました。また、研究で行われた実践が彼らの科学的推論スキルの向上に与える影響について、異なる認知スタイルを持つプレサービス科学教師の意見も検討しました。サンプルは、トルコ西部の州立大学に通う5名のプレサービス科学教師で構成されました。本研究では、混合研究デザインである部分的混合逐次優位状態デザインが使用されました。参加者の科学的推論スキルは、正式推論のための教室テストを使用して測定され、彼らの認知スタイルは、グループ埋め込み図形テストで特定されました。参加者の意見は、実施後に行われたフォーカスグループインタビューを通じて収集されました。分析の結果、フィールド依存型およびフィールド中間型の認知スタイルを持つ参加者が、フィールド独立型の認知スタイルを持つ参加者と比較して、より標的を絞った結果を達成したことが観察されました。この発見のガイド付き探求学習アプローチおよび仮説演繹的推論サイクルの使用との関連性は、情報処理の概念を観点に分析され、研究者への提言がなされました。