第二言語教育は違いを生む

第二言語（SL）教育に関するいくつかの研究は、教育が効果的であるという仮説を指摘していますが、その効果を実験的に証明することは問題がありました。全体として、SL教育と第二言語習得との因果関係を示そうとした以前の試みには、次の三つの困難が特定できます：（a）不適切または不十分な研究デザイン、（b）教育的介入を運用化または説明することの失敗、（c）SL評価手段の選択。この論文では、最近の実証研究の結果を示します：（a）SL教育が効果的であることを示す；（b）形式に対する注意、構造の詳細な分析または文脈における目的言語（TL）構造の強調を通じて、習得中間言語（IL）文法の獲得を促進するが、後者のみが入力の理解とともに発生することを示す；（c）教育されたIL発展における標示性理論の重要な役割を示唆する以前の研究結果を再現する。