他者化の暗黙の理解と包括的教育の包含を目指す：ウェールズにおける教師の包括的教育に対する認識

ウェールズは、英国の四つの国の一つであり、現在、教育システム全体にわたる大規模な改革を進めています。カリキュラムから新しい追加学習ニーズ（ALN）システムに至るまで、包括的教育に対する新たな焦点があります。研究は、包括的な学習環境を作るための教師の態度の重要性を示しています。この研究は、ウェールズの教師253人を対象とした調査データに基づいて、彼らの包括的教育に対する認識を探ります。オープンテキスト応答のテーマ分析により、教師が「理想的」な包括を明言することができる一方で、これらのポジティブな理想は、しばしばALNを持つ学習者の暗黙の他者化や行動、トレーニング、財政およびリソースの明示的な制限によって条件付けされることが明らかになりました。この記事は、ウェールズにおける教師の包括的教育に対する認識が持つ意味を批判的に評価し、教師の態度に変化がなければ、包括的教育システムのビジョンが損なわれる可能性があることを示唆しています。